作 文 四 問 與 文 章 賞 析

 作 文 四 問 與 文 章 賞 析       

   「老師！這題目怎樣寫？」老師剛寫完題目，心急的學生就舉手發問。

   熱情的老師會告訴學生怎樣怎樣寫，甚至把各段要寫什麼，都說個大概。但學生寫出來的作文，老師滿意嗎？老師不滿意，但也不灰心，因為還有下次，還要教下去，何況學生寫不好作文，也是見怪不怪的事了。

    但我不甘心，我想學生都有生活經驗，讀了不少書，也會思考，有情有意要表達，都有許多作文本錢。學生寫不好作文，是沒有找對方法而已。我找了四十幾年，加上自己的寫作經驗，已是五十幾年。近年來，我才覺得學生只問各段「怎樣寫」，老師也指點了，還是寫不好作文，原因是什麼呢？我覺得學生在問「怎樣寫」之前，應該還要「四問」。問清楚了「四問」，再寫出來的作文，就不會被評為「三不」：文不對題、不知所云、不痛不癢…。

    「四問」是什麼呢？有什麼大力量，可以救被評為「三不」的作文呢？請看，四問的一問是：我想在這題目中表達什麼情意？二問是：我表達這情意的目的是什麼？三問是：我表達這情意的對象是誰？四問是：我要選用什麼材料來表達我的情意？

    學生在教室裡寫作文的心態是，為了给老師看而寫，為了題目而寫，忘了作文是，為表達「我」自己的情意而寫。這一忘，才出現作文「三不」的病。要救此病，先要找回「我」。所以，審題後、下筆前，要一問：我想在這題目中表達什麼情意？經過仔細審題後，就要設定自己要表達的情意，就像上網前設定了要上什麼網站，搜尋什麼一樣，接下去自己要做什麼，都在自己的掌握中。有了這樣的決定，正是心意已決，開始行動的絆腳石已清除，知道自己要做什麼了，也就克服了起頭難這一關，再下去就比較容易了。

    像「逆境」這題目，你想表達的情意是：遇到逆境我就慘了。或：我要戰勝逆境。或：一次逆境的教訓等等。只要你寫出來的是：言之有理，說得圓通，像篇作文，就會得高分。不要把作文當做什麼濟世經典，而畏縮而束縛自己的思維，而是要大膽的表達自己的情意。有了這樣的決心，這樣的氣魄，你的作文已成功了一半。你知道自己想表達什麼，也寫了出來，別人看了也才會知道你寫了什麼，才不會說你「文不對題」或「不知所云」了，也就治好了寫不好作文的第一大病。這第一問：我想在這篇作文中表達什麼情意？可見是多麼重要呀！

    一問清楚明白了，就要二問：我在這篇作文中所想表達的情意，有何目的？做任何事都是一樣，有了目的，才會有做下去的強烈動機。作文也一樣，目的越明顯，動機越強烈，寫出來的作文，才會有一種力量，使人喜歡或願意讀下去，也就是能夠吸引人讀下去。如果自己寫這篇作文，不知道為何而寫，毫無目的，那就像亂槍打鳥一樣，白費筆墨了。

    作文的目的，一般分成四種：感人的、服人的、悅人的、使人明白的等。要使人感動，就用抒情寫法；要說服人，就用論說寫法；要讓人喜悅，就選記敘寫法；要讓人明白；就用說明寫法等。不過寫法人人會，各有巧妙不同，全要看自己的功力和多用心學習了。可見，作文的目的明顯後，可以幫助自己選出最適合的文體，來表達自己想表達的情意。

    二問的目的確定後，為何而寫的問題有了答案，就要找出三問的為誰而寫：自己想表達情意的對象是什麼人？話是說給人聽的，文章是寫給人看的。常說見鬼說鬼話，對人說人話。鬼話不會說，可是對父母、師長、親朋好友、陌生人等說話，就有不同的態度、口氣、表情、動作、遣字用詞等，作文也是一樣。

    為了完整的表達自己的情意，達到自己表達情意的目的，下筆時，就要選擇最適當的態度、語氣、表情、動作以及各種事例來寫，才不會「不知所云、不痛不癢」了。

    作文時，心中有個對象的最大好處是什麼呢？就會像自己跟那人面對面說話一樣，筆下的字裡行間，自然會流露出真情實意，或理直氣壯，或感人心腑，或娓娓道來，或委婉細膩等等，而產生悅人服人感人等作用，使作文得高分。

    其實，你的作文能夠產生悅人、服人、感人等作用，是因為你的三問都有了答案，也就是你先感動了自己，說服了自己，或自己也喜悅明白了，就像演員扮演某種角色，演員自己先要「入戲」，才能讓觀眾看了產生共鳴。所以，自己在寫作前，對自己要表達的情意，經過三問，有了答案，使自己要表達的情意有了比較清晰的概念，下筆就容易了。

    但要使自己想表達的情意，更有明確、生動、感人等效果，達到作文的目的，還有四問要問清楚：找到最好的材料來運用，才能把作文寫得更好而獲得高分。鋼筋、水泥、木材、竹子、茅草等都是建築材料，如果這些材料任你運用，要你蓋棟堅固耐用的房子，你卻選用了竹子茅草來蓋，是聰明的選擇嗎？所以，下筆前問了三問，有了答案後，就要搜腸動腦選出最好的材料來備用，再開始思考「怎樣寫」。

    這四問有了答案，就開始進入「怎樣寫」的技巧性問題。

要學會「怎樣寫」的技巧，方法之一是，從「賞析」中學。

一般的課文「賞析」，不外解釋課文內容、題旨、作法，或

更詳細分成總論、分論、結論等；或分成順敘、倒敘、插敘等；又分什麼論頭、論身、論尾、論餘等。這樣賞析，好像把課文放在解剖台上解剖，過於理性，偏重邏輯，忽略了課文的形成，是由作者賦予作品生命的過程。換句話說，如果賞析是從作者寫作時的心路歷程去探索，深入作者寫作時的種種思慮，再分析作法，才更會對自己的寫作技巧有所啟示，使作文能力獲得提高。

    現在用一首大家耳熟能詳的詩來說明，李白的夜思：床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉。

    詩人定的題目是：夜思。詩人要表達什麼情意呢？不是夜裡的胡思亂想，而是思故鄉。表達的目的是什麼？不是純為抒懷，而是希望引起共鳴。引起誰的共鳴呢？遊子和一般人。這時，詩人想到要怎樣寫，才能引起遊子甚至一般人的共鳴呢？最重要的就像煮的菜好不好吃，先要看選到怎樣的材料，和怎樣烹調了。夜和思的材料很多，但李白只選了近在眼前和遠在天邊的：床、明月光、地上霜、故鄉。疑、思、舉頭、低頭是動作，也是一種活的材料。詩人怎樣安排這些材料呢？首句的「床前明月光」，點破了「夜」的題；也暗示詩人夜裡醒來，睜開惺忪的睡眼，以為月光是霜。霜表示秋天到了，冬天已不遠，就要快過年了，引發了遊子思歸的情，醞釀出下三句和「思故鄉」的主題。一路寫來，是多麼自然而感人呀！遊子思鄉是不分時日的，詩人選夜、明月、霜，給人孤寂冷清的傷感，和遊子需要的溫暖正好成強烈對比，使遊子不禁思起明月也照著的故鄉了。也許李白就是在異鄉的床上，做了回鄉的夢而驚醒，才作了這首詩呢。

    這只有二十個字的詩，詩人怎樣決定表達的情意，怎樣決定為何為誰而寫，怎樣選出材料，怎樣安排順序，使他要表達的情意由醞釀，到完全呈現，一氣呵成，不著痕跡而自然感人？值得深究。

    這首詩還給我們一個啓示，那就是用字遣詞，不必艱深，要能具體表達情意就好。另外，請注意詩人運用了大家的共同記憶：明月，喚起思鄉之情，又是值得學習的。有共同的記憶、經驗，才容易引起共鳴，作文選擇材料時要注意這點。

    有關古詩的賞析，我在「我讀國語課本」中也寫了一些，另拙著「讀唐詩學作文」的小冊中也寫了十一首，敬請指教。

    至於一般文章的賞析，除了分析內容、作法外，也請從作者寫作時的心路歷程中，來探討作者在怎樣的心態、境遇下，選了怎樣的題目，來表達自己想表達的情意；這情意是為何而寫，為誰而寫；再來探討作者怎樣選擇材料、安排寫作順序等寫作技巧，而完成了寫作的目的。這樣，賞析的時候把自己變成作者，好像跟著作者一起思考，一起参與寫作過程，才能學會一些寫作方法，而對作文能力有所提升。

    說到這裡，我想再強調值得注意的一點，俗謂：巧婦難為無米之炊，就是作文材料的選擇和安排運用的寫作技巧，賞析時都要仔細揣摩，才能有所體會有所領悟而有所獲，對自己的作文能力才有幫助。課堂上的賞析，對於作者怎樣選用材料，較少討論，請也費時費心些吧！

    所以，作文四問與賞析是一致的，是學用合一的。請老師們在講到課文賞析時，可否先跟學生討論一下「四問」，這樣，賞析就變成有血有淚，活潑生動的學習，才是有效的學習。

                         2009、01、31初稿 次日修正