談作文基本功

        談作文基本功             20130921初稿

  學生覺得作文很難，老師感到批改作文很煩，那就請作文基本功幫忙。

  我寫作六十年，曾任小中學教師，退休後，三度回小學用三種方法教作文。最近終於發現作文基本功，是讓學生容易提筆作文而樂於作文的一條捷徑。

  我要學生記得：作文是自己明白題目的意思後，把自己想說的感想或看法，分頭、身、尾三大段來寫，讓人明白。（這定義含審題定旨、作法和為誰為何而寫）

  像我們的學校這題目，學生覺得（感想）：「我們的學校是所『好學校』」，就是學生找到這題目的頭了，就可以把這句話寫成開頭第一段。學生以自己的感想來開頭，是我手寫我心，才會樂於寫作。教師依作文基本功來批改也容易些。

  有了頭，身就要順著頭寫出內容：寫出學校怎樣好怎樣好，讓人看了相信。

  寫完了充實的內容，到了結尾，要怎樣頭尾呼應呢？方法是寫出自己的再感想和希望。如：我在這樣好的學校裡讀書，真是幸福，希望大家都愛護我們的學校。

  人體由頭、身、四肢連結而成，取其連貫性成為頭身尾作文基本功。若以開頭、內容、結尾為作文基本功，並無不可，但要強調三者的連結性。

  凡事起頭難，作文也是。頭身尾的作文基本功學會了，由頭領出身，由尾回頭來呼應，並進一步寫出希望：怎樣做、做的好處等來發揮，就成一篇好作文了。

  我試教頭身尾作文基本功的經驗是：學生很容易寫出開頭，但要順著頭來寫出有說服力，讓人相信、感動的身：內容，就要師生一起找出課文中充實內容的方法來學習了。結尾的再感想和希望，是更上一層樓的發揮，也要靠老師多指引。

  頭身尾作文基本功，早就有了，像韓愈的師說，李文炤的儉訓、勤訓，開頭是：儉美德也；治生之道，莫上乎勤。又如王雲五的：我的生活。開頭是：我的生活好像一條牛。梁實秋的鳥。開頭是：我愛鳥。這些名家作品，都是頭身尾作文基本功最明顯的範例。高初國中生都讀過，小學卻少見作文基本功的課文。

  學生學會了頭身尾作文基本法後，也可以把頭藏起來不寫，但要牢牢記住，先寫的身：內容是順著頭來寫的，結尾的呼應就變成頭尾合一的佳作妙文了。許多好文章都是先選出部分內容來巧妙開頭，以吸引讀者讀下去；再寫出詳細的內容來凸顯主題，就像有料的美食，才是值得稱讚的。充實的內容又像壯實的身體，才是令人欽羨的。有內容的作文，頭身尾緊密連結的作文，才是得高分的關鍵。

  學生學會了作文基本功，再從課文與日常生活中練習，檢視別人怎樣寫出頭身尾；自己在生活中有了感想，就拿來當作一個題目的開頭，再順著頭寫出詳細的內容，結尾以希望來呼應，就是一篇頭身尾連成一線的結構緊密的高分作文了。

  回顧我寫作六十年，當初並不懂得什麼作文方法，只是對事有感而發，就寫出來投稿，還賺了稿費呢。因此，我說：巧婦難為無米之炊，學生難為無感下筆。

  學生學會頭身尾的作文基本功，還要培養凡事有感，學習充實內容的各種寫法，知道為誰為何而寫，就會達到別出心裁的修行功，寫出巧妙的高分作文了。